《第几》教学反思

“认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。而本册教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，虽然具有一定的童趣，但在教法上缺乏动态性以及学生的主体参与性，针对这一点，我把教材上的主题图重新作了调整，觉得这种教法，体现了以下好处：

把静态的主题图动态化了。学生通过买东西排队，将主题提供的内容动态化，变为让小学生排队买东西这一主题情境，让1位小朋友当售货员，其余5位小朋友排队买东西，创设的情景是这5位小朋友都想排在第1，然后让1位小朋友来帮着排队。使学生全身心投入到数学活动中去，增加了实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。

让学生成为了学习的主体。教学中，在老师喊“出发买东西”时，学生抢着排到最前面去，这样老师就安排了要让小朋友有秩序地排队买东西这一情境，让小朋友帮着排排队，并让小朋友说一说这么排的理由。这样使学生积极主动地参与到学习中去，通过让学生讨论、探索，使学生排成了整齐的队伍。在这样的情境中，学生自然而然地发现隐藏在主题情境中的数学问题，真正在动态的参与中学会了“几”和“第几”，符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛。