《加减混合》教学反思

加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，重点引导学生理解加减混合运算的意义。教材安排了两个例题，他们在编排上基本相同，根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，让学生能够在愉快的课堂气氛中获得新知并培养了学生的多种能力，因此我在设计上体现了“教-扶-放”的原则，我在本课的设计中努力做好以下几点：

1、利用旧知，铺路搭桥。

在上课时，我复习了10以内的加、减法及连加、连减，这些都是为学习连加连减打下基础，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2、创设情境，激发学习兴趣。

根据一年级学生的年龄特点及认知发展的规律，上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，根据这一问题创设情境作为新课导入并展开，让学生感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力；更能体现数学来源于生活的理念，从而激发了学生的学习兴趣。

3、注重学生的主体地位。

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，对图式加减用了较多的时间，从动画演示到静态图，大部分学生说图意似乎比较难。根据图出示不完整的算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，给了学生一个过渡的平台，使学生可以理解得更快。在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

4、多层练习、学用结合、发展思维。

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，通过形式多样、内容丰富、多层次的练习题来满足不同程度的学生的要求。   

总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松、学得快乐。