《认识图形复习课》的教学反思

复习课难上，这是所有教师的共识，对于教师来说，复习的内容多，复习的时间短，不知从何下手。对于学生来说，复习的内容已学过，听不听无所谓。那么，如何上好复习课呢？以下是我复习“认识图形”时的几点想法,体现如下：

一、梳理，引导学生主动建构

经过一个学期的学习，学生头脑中已储存了大量的知识，但有些知识无条理性，堆积得越多，越不利于问题的解决，应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时，就很容易提取出来。因此，要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识，以便形成一个完整的知识网。

在“认识图形”单元复习中，引导学生思考：这些图形怎样分类？学生整理知识的标准和方法不尽相同，有的同学按立体图形和平面图形分类整理，有的同学按立体图形和平面图形的联系（正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的）分类整理。这样，抓准知识的连接点，将知识条理化，系统化。梳理之后，如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构，需要经历主动建构的过程。学生用自己手中的图形学具进行整理，有的同学整理成如下的网络结构。这结构能清楚地反映哪些是立体图形，哪些是平面图形，立体图形和平面图形之间有怎样的联系，帮助学生形成良好的知识结构。

立体图形    长方体    正方体    圆柱    球

平面图形    长方形    正方形    三角形   圆

这样，学生亲自理一理，在“做”中形成了良好的认知结构，提高了学生整理知识、建构知识的能力。

二、 应用，引导学生解决问题。

通过应用，能帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。如在“认识图形”复习中，学生在头脑中已经形成了对这些图形表象的基础上，引导学生在具体现实情境中能辨认这些图形。就出示情境图，图中有许多交通标志，这些交通标志都是什么形状的？（长方形、正方形、三角形、圆形。）又用课件演示家庭布置图，看一看，在我们家中有许多物体，你能说一说它们是什么形状的吗？（冰箱、彩电、电视柜、书、写字台的抽屉是长方体，落地灯的灯柱、笔筒是圆柱、足球是球。）这样从学生熟悉的生活入手，让学生亲身经历生活情境。让学生感悟到“数学就在我身边，生活离不开数学”。