——钱库三小  方雪

前日彩排优点多，已看在眼里在此不作重复，缺点少且相类似，在此仅建议五点：

1、舞台站位不准，普遍偏台，我们统一以中间的花为中心点，还要把握前后（不要太靠前也不能太靠后）多走几次台便可解决；

2、演员自信不足，原因之一是对舞台及舞台下的观众有陌生感、恐惧感，可让小演员午间多去站站舞台，熟悉舞台；

3、演员情绪不饱满，普遍慢热（很多孩子下了台才兴奋起来，在台上只不过是热热身），所以我们就得在演员上台之前就让孩子热身，用各种办法使孩子在达到兴奋点（比如小跑、小跳、笑、练声、练眼神、语言激励、奖品激励等等）在台上方能一鼓作气、魅力四射，吸引观众眼球；

4、演员眼神游离，我们要给全体演员一个看点，并要求像京剧演员一样，眼神聚光且神采飞扬；

5、缺少笑容、缺乏童真；

技能技巧方面的不足：

1、歌唱类两个点不足（支点和高音点：声音缺乏支点，发虚，那是因为不自信、底气不足；高音点没够到，导致音准偏低，音色偏暗，是因为不自信、情绪不饱满。）唱歌的技能技巧要求说通俗一点就是唱歌要像发射火箭一样，发射前火力要猛，发射时要一鼓作气、冲到最高！

2、一般的舞台都达不到声学标准（一部份音乐学院的音乐厅才能达到），再说是室外空间太大，建议声乐类节目提前去录音，尤其是又唱又跳的节目，喘气声有点重。（这不是也不是在音乐厅，也没有比赛，不必忌讳假唱）

3、舞蹈类动作整齐度还可以，但还需加强，目前最大的不足就是舞台站位不准确，一定要多走几次台；其次是笑容。

4、相声类：相声讲究说学逗唱，说还得讲究音色是否悦耳，逗这方面还需夸张一些。

5、朗诵类：精气神、感情不够，眼神空洞。

科学学科：科学周课时为4课时及以下的教师参照兼任教师要求。

【备课】检查备课本和教具。兼任教师有备简案和60%教具准备。【上课】兼任教师上课免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【作业布置与批改】可用学生课堂记录本或者课外拓展活动、研究性学习项目等；所教学生有在县级及以上实验操作竞赛、科学创新大赛、研究性学习等比赛中获奖，评定为a。【质量测评】c17兼任教师本项目免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【教研活动】兼任教师专题培训项目中须一学期至少参加1次集体备课或专题科学教研活动，评定为p；其他项目免检。

品德学科：教师任教品德与生活（品德与社会）学科，周课时数在4课时以下的，参照兼课教师要求。【备课】检查备课本，兼课教师要求备有简案。【上课】兼任教师上课免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【作业布置与批改】教师有布置活动性、实践性的课外活动，如观察、了解、访问、小调查、小实验等的，本项目评定为p。兼课教师免检。【质量测评】c17兼任教师本项目免检，评定等级参照主任学科的评定结果。【教研活动】兼课教师每学期能参加一次学科集体备课或专题教研活动，听课达到5节的，评定为p。其他项目免检。

体育学科：【作业布置与批改】1.将课间操与课外活动视为作业布置；2.将教师参与训练工作和参加班级活动视为批改作业；3.将《学生体质健康标准》测试并上传教育部数据库视为作业讲评。【质量评测】 1.将课堂教学中的效果检测视为质量测评栏中的课堂环节；2.质量分析则看教师对学生各项目的测试情况的分析报告；3.会命题栏则看教师组织业余训练成绩。

信息技术学科：【作业布置与批改】1.将“批改作业”调整为“批改任务完成情况”，可以采用“教师抽查、学生互查、组长负责制”方式；2.将“讲评作业，针对学生作业中存在的共同性问题能及时讲评”调整为“讲评任务完成情况”。【质量评测】1.信息技术学科有“任务”或者“作品”，相应地将“任务的选择”、“有无评分标准”、“标准制定的如何”等作为教师是否会命题的考查标准；2.将“质量分析”调整为“对某一次学生任务完成后依据以上提到的评价标准进行评价，然后做出分析；对学生的测评情况进行讲评，引导学生分析原因和总结规律”。

音乐学科：【作业布置与批改】1.布置作业，指教师组织校内音乐第二课堂情况等。2.作业批改，指音乐课堂阶段性的学生评测等。3.作业讲评，指定期举行班级音乐会等。【质量评测】1.课堂环节：音乐学科教学评价的内容。音乐学科教学评价内容包括学生歌唱能力、舞蹈与器乐演奏能力、音乐知识的记忆能力、音乐欣赏能力。2.命题：组织学生参加学校艺术节和县、市级艺术节获奖情况。3.质量分析：建立学生成长档案并予以记录、分析。

美术学科：【作业布置与批改】1.布置作业：作业设置是指美术课内外的美术技能练习和口头作业的设置。要求：符合课时教学要求；内容针对性强；符合学生实际技能水平；课堂作业能在课内完成（难度和容量适当），课外作业必须以预习性和拓展性为主，要求定性而不定量。2.作业批改：及时批改，及时反馈；分层次对学生进行作业评定，体现因材施教原则；有完整的学期学生平时成绩登记；开展美术课堂优秀作业评比活动并予以记录。3.作业讲评：讲评及时，时间安排适当；教师讲评有点、有面，注意分析原因，并提出改正意见。注意选择评价方法，注意美术语言运用和学科特点的体现。【质量评测】1.课堂环节：利用课堂提问、作业、师生对话等方式，及时了解学生的学习情况。2.命题：组织学生参加学校艺术节和县、市级艺术节获奖情况。3.质量分析：建立学生成长档案并予以记录、分析。

学校：      姓名        任教学科：        教龄：       年段      

注：活动照片可以不准备，请各科老师自己权衡！

       二十五岁之前，总觉得还很年轻；一过了二十五，就仿佛突然加速了许多。每天早晨一醒来，心里就有一个声音提醒自己：快三十了！快三十了！人生就是如此，在不经意间如流水般从身边溜走，怪不得书上形容是“似水年华”啊，现在的我总感觉年龄象李白所说的“飞流直下三千尺”，不同的是水往下流的时候变的更加有活力，而年龄却是越来越衰老。
       常常奇怪为什么要用三百六十五天作为一年，这让人很没有安全感，第三百五十五天的时候你还是原来的年龄，一天后就又长大了一岁——多么奇怪的计算方法！这似乎违背了哲学中的“从量变到质变”的论断，谷子一粒粒地增加，最后成为一堆。在这个过程中你不可能指出从哪一粒谷子开始成为谷堆；可是从生日的那天起，你却明明白白地长了一岁。幸福的哲学和幸福的谷子啊！
       可能越是已经衰老的人就越怕衰老吧，怕得甚至不愿意对人提起自己的年龄，恨不得能像老树一样，把年轮深深地藏在躯干里。特别是面对比自己年轻的朋友，很羡慕他们澎湃的活力——尽管自己比他们也大不了几岁。
       有朋友说我：你的心老了!

       我的心老了？ 
    
       我的心为什么老了？是成熟吗？不是。成熟不会抱怨年龄把青春带走。我不成熟，我会作错很多事情，包括不看人脸色就脱口而出，心血来潮地做些毫无意义的事……
       我忽然想到，其实是自己骨子里的一种恐惧，害怕飘来飘去的一事无成。我实在不愿意提到金钱，因为有很多东西要比金钱宝贵；可是在这个纷杂的社会里，能维系一份安宁和稳定的东西实在是太少了。年轻的时候，我们可以凭着热情和朝气活着；那，当不再年轻的时候，我们靠什么活着？
       恋爱，成家，生子，每一道幸福的箍咒都增加着新的责任，不可逃避。当一个人不仅仅是为了自己而生活的时候，也许才真的到了成熟的年龄。二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十而知天命……古人早已将年龄和所对应的成熟程度凝固成了简明的表格，我们只能面对着它检索着自己的位置；只是这种对于年龄分段的方法还不够细致——二十至三十之间的那一段呢？也许这十年是一个尴尬的年龄段，学习工作成家立业，诸多的程序将十年的时间挤的密不透风，同时又重逾千斤。当我们挣扎沉浮之后，才发现自己就像大旱之年的农民——尽管汗出如浆，却依然收成甚微。不变的，是背上炙人的骄阳。
       这个社会对年龄真的很苛刻。大大小小的招聘启事都用醒目的文字提醒着求职者：35岁以下，仿佛这个年龄以上的人只能具备养老的资格了。相比之下，秦朝时的“六十者坑之”反倒显得不怎么残酷了。开个玩笑：人们常说活着真难；倒没听说死了真难的。
　　生存确实比死亡需要更大的勇气，毕竟生命是宝贵的，没有任何理由因为困难而舍弃生命。过客匆匆，光阴易逝，就把年龄当成我们旅途上的积蓄吧！

              1、遇到乞讨者：遇到要钱的就给他(她)点饭，遇到要饭的就给他(她)点钱。

　　　　2.上车遇到老弱病残、孕妇：让座的时候别动声色，也别大张旗鼓。站起来用身体挡住其他人留出空位子给需要的人，然后装作下车走远点。人太多实在走不远，人家向你表示谢意的时候微笑一下。
　　　　3.雨雪的时候、天冷的傍晚或者是雪天的傍晚，遇到卖菜的、卖水果的、卖报纸的剩的不多了又不能回家，能全买就全买，不能全买就买一份，反正吃什么也是吃，看什么也是看，买下来让人早点回家。　　　　
　　　　4.遇到迷路的小孩和老头老太太，能送回家送回家，不能送回家的送上车、送到派出所也行，如果有电话的替老人或小孩打个电话就走，反正你也不缺那两个电话费。　　　　
　　　　5.遇到迷路的人打听某个地址，碰巧你又知道，就主动告诉一声。别不好意思，没有人笑话你。　　　　
　　　　6.捡到钱包就找找失主，如果你实在缺钱就把现金留下。打电话告诉失主就说你在厕所里捡到的。把信用卡、身份证、驾驶执照还给人家，一般人家也不会在乎钱了。把人家的地址记在你的笔记本上，以后发达了去找人家道个谦，把钱还给人家。　　　　
　　　　7.遇到学生出来打工的、勤工俭学的，特别是中学生、小姑娘。她卖什么你就买点，如果她不是家庭困难，出来打工也需要勇气的，鼓励鼓励她吧。　
　　　　8.遇到夜里摆地摊的，能买就多买一些，别还价，东西都不贵。家境哪怕好一点，谁会大冷天夜里摆地摊。　　　　
　　　　9.如果钱还宽裕，别养二奶，偷偷养几个贫困山区的学生。别让人家知道你是谁，要不然见面了多尴尬，多不好意思。但是你心里一定会觉得舒坦，比包二奶提心吊胆的要好得多。如果真想包也可以包一个，好事坏事一起做。人吗，本来就复杂。　　　　
　　　　10.如果时间还宽裕，而且碰巧觉得我说的在理，那就顶一下我的贴子，总比去顶看了没什么收获的贴子舒服。

    如果你爱上一个男人，又被对方爱着，但你们又注定无法在一起，那么如果你不想失去他，就不要与他做情人。

　　情人的角色就像春天最美丽的花，盛开得饱满消逝得也迅速。当你爱上一个男人，最好远离情人的角色，它一时让你得到快乐，却让你背负永远的心痛。

　　一旦两个人成了情人，便不再感到轻松透明。两个人之间有了种说不清的责任，便会自然地向对方生出许多要求。也许这种要求很正常，可当他满足不了你时难免会伤心惆怅，你便会陷入情绪的旋涡难以自拔。情人的角色因见不得天日而产生出一种不安全感，甚至在患得患失中失去自我。而失去自我的女人总会失去曾经夺目的魅力。

　　与男人做朋友却是痛快淋漓的，你是你自己的，你和他之间也许有一种情愫，但这种感情不会让你迷失自己。你们都有各自的生活，你不会过多地要求对方，你也不会为他昼夜难眠。你会分享他的快乐分担他的痛苦，你们会在一起喝酒，开一些粉红色的玩笑而不会觉得累。

　　当你成为他的朋友，他会视你为一笔财富。他在你面前轻松自然，他在快乐与烦心时会想到你。他会欣赏你的独立你的思想，他会回味你的笑容你的神韵，他会因你的鼓励而积极工作，他愿意让你见到一个成功而光芒四射的男人。

　　情人之间太敏感，因为彼此距离太近而失去朦胧的美丽。情人的眼里揉不下一粒沙子，一粒在显微镜下才能看到的沙子也能将两颗细腻的心磨损。而朋友却意味着宽容，让彼此感到愉快。

　　如果说情人让男人感到烦心的话，他便会到朋友那里去倾诉。情人是沉重的，朋友却是轻松的；情人意味着眼泪，而朋友却是头顶的阳光。

　　聪明的女人，如果一个男人吸引了你，你千万不要去做他的情人。因为很多男人都太健忘，他会忘记你以前的灿烂与美丽，他会将目光移向别人而对你熟视无睹。你可以选择做他的朋友，从你选择的那一天起，他便会对你刮目相看，他便再也忘不掉你。 

       35岁是青春的后期，35岁以后是收获的季节，如果你没有资格说这句话，你将会憎恨自己。所以在35岁以前，在烂漫蓬勃的青春年华里，你最好把下面十件事做好。
　　
　　第一，学会本行业所需要的一切知识并有所发展。已故零件大王布鲁丹在他35岁时，已经成为零件行业的领袖，并且组建了年收入达千万美元的海湾与西部工业公司。每个人在年轻时都可能有过彻夜不眠、刻苦攻读，这在20岁甚或30岁都没有问题，但到了35岁，就不应该再为学习基本技能而大伤脑筋了。35岁之前是一个人从事原始积累的阶段，35岁之后就应该勃发了。
　　
　　第二，养成个人风格。在35岁以前，找出你所喜欢的，不论是衣着或是爱好，哪怕是与众不同的小习惯也好。20岁、30岁时你可以不断尝试、不断改变，但是到了35岁，你便要明确地建立个人风格。一位男士或女士在事业中途改变自己的形象，就会让人觉得很不可靠。你喜欢穿西装吗？好！就把西装当作你的商标吧！办公桌上摆些鲜花会令你工作更有效率吗？那就每天都摆些鲜花吧！
　　
　　第三，在感情生活方面平和安定。在攀登事业的高峰时，如果私人生活不愉快，陷入感情危机，对你会产生很大的干扰，甚至会逐渐令你对别的事物失去兴趣。那些在35岁之前私人生活已经平和安定的人，一般都比生活动荡不安的人有更大的机会获得成功。因此，如果你想结束一段没有结果的恋情，或者你想和女友结婚，那就赶快行动吧，免得把问题拖到生命的第35个春秋。在35岁以后，你应该专注地看着你对事业的投资开始获利。
　　
　　第四，明白自己的短处。承认有些事情你的确做不好，或者不愿做。如果你讨厌数字而喜欢创作，那就不要因为待遇高或顺从别人的期望而强迫自己做数字工作。在35岁之前，一定要投入你所喜爱、所擅长的那种工作。否则，35岁之后必然会有一段郁郁不乐的日子。而且，真正的成功可能因为活力的消退而丧失。
　　
　　第五，知道自己的长处。你应该知道自己擅长什么，并且清楚你所喜欢做而又做得比别人好的事情。不管你目前担任什么样的角色，知道自己的长处对成功都很重要。
　　
　　第六，储备辞职另谋生路的钱。在这个多变的职业世界里，你也许不会永远在一个地方工作，或者永远在一个位置上淋漓尽致地发挥自己，当你感到无法施展时，你很可能会想到辞职，或者开辟第二职业，如果你事先储蓄了足够的钱，你便有了一个安全的后盾。
　　
　　第七，建立人际关系网。如果到了35岁你仍未建立起牢固的人际关系网，那你就有麻烦了。这个人际关系网包括你的朋友、亲人，最低限度包括所有可以互相帮助的人。这些人有的是你的同事，有的受过你的恩惠，有的你倾听过他们的问题，有的你和他有着相同的爱好。人际关系网不是一朝一夕就能建立起来的，它需要几年甚至十几年的培养。一个人在事业上、生活上的成功其实如同一个政党的成功，你要有许多人散布在适当的地方，你可以依赖他们，他们也可以依赖你。
　　
　　第八，学会授权他人。许多人不肯或不能这样做，因此始终被钉在从属的职位上。授权他人是成功的一半，一个事无巨细，不能将工作授权别人的人，注定会遇到极大的障碍。到了35岁，你最好已成为这方面的专家。换言之，你懂得挑选合适的人并信任他们。
　　
　　第九，学会在什么时候三缄其口。因说话不小心而自毁前程的人，比因为任何其他原因丧失成功的人都多。要学会保持沉默而且看起来机智——别人自然以为你知道的比实际还多。别讲别人的闲话，别谈论你自己的大计，守口如瓶所赢得的声誉，远比讲人闲话所带来的东西更加珍贵。你在事业上越成功，这一点就越重要。
　　
　　第十，对人要忠诚。如果你到了35岁仍未能建立起坚如磐石的忠诚信誉，这一缺点将会困扰你一生。不忠诚的恶名必然会使你在事业上到处不受欢迎。你不能靠暗箭伤人爬到事业的顶峰，而要靠在早期树立起来的真诚刚直和不可动摇的声誉。35岁以前，忠诚只是投资；35岁以后，你会作为一个可以信赖的人收到忠诚的回报。

    我在教学中将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子们学习的乐园。如教完23声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读爸的拼音，然后问：“我的朋友在哪里？”拿生字“爸”的学生回答：“你的朋友在这里。爸，爸爸的爸。”
　

              《快乐的小熊猫》 听课反思

教师应该在音乐教学变换教学形式，运用多种实践体验方式，以调动学生的学习积极性，然而音乐是情感的艺术，是听觉的艺术。音乐教学的根还在于“音乐”这一本质。因此不管教学形式如何变化，其本质始终不能变，那就是突出音乐学科的特点——以音乐为本。例如：在欣赏《快乐的小熊猫》时，有位老师实施了猜熊猫的谜语、画熊猫画像、观看熊猫生活片、模仿熊猫走路等综合教学，确实学生积极性高涨，参与率极高，然而这一教学并没有紧密结合音乐课的音乐本质，使这些五花八门的教学流于形式。

《打字机》是人音版第八册中的欣赏曲。当我第一次聆听时就被这首短小的乐曲吸引了，那富有动感的节奏，规律又不乏变化的音色和音效，淋漓尽致地描绘了一幅打字机工作的画面。回头细数才发现整首乐曲只有一分五十秒。为什么这样一首短小的乐曲能有如此大的吸引力呢?怎样将这首短小的乐曲贯穿整节课，并让学生深受感染呢?我想，这即是本节欣赏课的教学起点，也是这节欣赏课的教学目标。
　　为达到目标，我将教学过程与方法紧紧围绕目标来设计，使环节目标与课时目标一一对应、落实，并确定从整体到局部再回到整体的欣赏思路。

兴趣是学习音乐的基本动力。本课首先设计了“以趣引情”的导入。让学生在“音乐节奏大猜想”的游戏中感受生活中的节奏和音乐的紧密联系，之后引入《打字机》教学：“现在我们来欣赏一段也是取材于生活中的动感节奏而创编的音乐，它又能给你带来什么样的感受呢？它像是在表现什么呢？”学生在开门见山的问题下会直接进入对乐曲的关注，并带着兴趣展开想象，创设自己的音乐情境。让音乐的不确定性带给学生第一份快乐。接下来，带领学生了解打字机发展史和创作背景，熟悉打字机的功能和特点，为欣赏音乐做好相关知识的铺垫。与此同时，发挥多媒体的功效，让学生对照着实物录像视听结合，这样不仅可以加深对主题音乐的印象，更重要的是，生动的视听内容可以让学生真实地感悟到“音乐来源于生活”的道理，使学生的兴趣不断升温。随后，教师围绕主题旋律展开一系列的问题，进入“以情激趣”的初听全曲阶段：“打字机在操作中发出了几种声音?打字的速度是怎样的?工作的效率如何?你能否从音乐中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字员，用动作和表情来传达你的情感吗?”一连串的问题力求贴近情境主题但不脱离音乐要素(节奏、速度、情感)，让学生初步感受音乐形象，达到有“情”体验音乐的目的。 
　　总之，本课整体的教学构想是将课时目标与整体教学目标形成序列并展开，将内容与形式有机结合，由浅到深、由易到难、螺旋上升、不断推进，实现阶梯式发展，力求实现音乐欣赏教学的总目标。在教学方式的运用上也努力把握形式与内容的关系，使各种教学手段为教学内容服务。如：课堂教学提问是教学的基本元素，也是达到目标的一种有力的教学手段。为此，在本课教学中，我始终把问题作为师生交流、对话的载体，并把解决问题贯穿在整个教学过程中。所预设的每个或每组问题都力求音乐知识与审美体验完美结合，即在体现趣味性、情境化的同时紧密围绕教学目标和音乐要素，促使学生主动参与到音乐学习之中，让学生在循序渐进的问题思考中、在音乐任务执行中自然获取音乐相关的知识和能力，并自主归纳、发现音乐的特点和魅力。当然，教学研究没有尽头，在这里，更多的是将一节课作为一种载体和媒介，架起研究者之间共同关注问题的桥梁，共同探究音乐教学之路。