上完了《给予树》这一课，我心欣慰，不为自己的教学，而为孩子们的学习：孩子们已经开始读语文了！
      这群孩子是我从一年级带上来的，一直以来，我为孩子们呈现的都是“玩语文”这种教学形式，孩子们也在玩游戏、竞赛读、角色演的教学中玩得不亦乐乎！有时还插入一些简单的说理服人小辩论，孩子们也是好胜心切，辩个乐乐不休！好玩！现在进入中年级了，年龄特点在变，教学要求在变，我的教学该怎样变呢？看着教材和大纲，再琢磨琢磨测试卷，我深感以前的“玩语文”放在三年级，一定很费时，课堂效率不高，“玩”字要变淡。“玩”字让孩子们在课堂上人人有事做，现在应该怎样才能做到人人有事做呢？我左思右想，决定从“读”字入手：让孩子们在读文本时圈圈画画，让孩子们在读文本时想想说说，让孩子们在读文本时理理写写。请看课堂：
    师：为什么金吉娅只买了一些便宜的棒棒糖给家人呢？请同学们细细默读课文的第四段，画出你最感动的词句。（生读课文）
    师:你画了哪些语句呢?请读读和大家分享吧！
    生1:妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。
    师：你为什么感动呢？
    生1：从这里我知道金吉娅心中想着家人，所以感动了。
    生2：“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”因为我觉得金吉娅很有爱心。
    生3：“金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。”我从她的难过中知道她很爱家人，很想为他们买好的礼物。
    生4：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这个小女孩很可怜。
    生5：（找到的句子与4同）金吉娅送礼物给那个小女孩，我觉得金吉娅很善良，很有同情心。
    ……
         这都是孩子们在圈圈画画中、想想说说中获得了知识，获得了提升，这就是在“读”语文呀！
        听到孩子们这样的回答，我想起了俗话：“读书有三到：心到、眼到、口到”；听到同学们这样的心声，我记起了读书警句：“光读书不思考，结果就会变成书的奴隶；光思考不读书，结果你也是架空了知识，得不到真的认识。所以治学问之道，既要善于读书，也要善于思考，明辨是非，知所适从。”希望孩子们在今后的语文学习中，能读得更深，走得更远！

这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。

《新课标》指出：应关注学生在学习中的独特体验。因此在教学本课时，我分为两个层面：
（一）启发独特体验
    在读铁罐的话时，我以“你从哪个词里体会到了铁罐的骄傲？”这一问题作为引导，又以“一声兄弟让我们感悟到了陶罐的——”“一声不敢让我们感悟到了陶罐的——” 引读了陶罐的话，让学生从不同的字词中感悟铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，既蕴涵了教师阅读方法的指导，也是启发学生放开阅读文本的视角，为学生的独特体验架设了平台。
（二）想象深化朗读
   “不敢，铁罐兄弟。”——陶罐的话很简单，如何让学生感受到谦虚呢？怎么样的说话方式才又称得上谦虚呢？于是，我设计了“你们觉得，陶罐当时说这话时的语气会是怎么样的？”和“陶罐说这话时他脸上可能是怎样的表情？”这两个问题让学生想象并模仿朗读，让学生通过自己的语气和表情直观地再现了陶罐的谦虚，达到了凸显陶罐的目的。

       《香港，璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，课文分别从香港的市场、美食、海洋公园和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大。
        授课结束了，思考继续进行。回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：
        第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学导入尽管是整堂课的一个微小部分，仍需谨慎待之，因为它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。好的导语相当一把智慧的钥匙，开启孩子含苞未放的思维花朵，让它在和煦的春风中欣然绽放。在本课教学导入中，我是这样设计的：“同学们，这几天我们一起去南海游览了富饶的西沙群岛，到北国去欣赏了美丽的小兴安岭，今天，老师想带大家去我们南海附近的香港去玩耍，大家想去吗？”。当一对对小眼睛都聚精会神起来时，我知道孩子已经走到课文的身边来了，学习课文的兴趣已经被激起。为了结合学生去过香港的经历和课前搜集的相关资料资料，我马上让大家自由说说自己知道的香港，于是，安静的课室开始有了交流，喜悦的火花开始跳跃，孩子们一张张兴奋的、蠢蠢欲动的小脸，荡漾着骄傲，充满着好奇。课堂便按照设计的流程顺利进行着。
      有电影艺术家说过，表演是一门遗憾的艺术。我想，语文教学何尝不是这样呢。一节课下来，深刻反思，也有不少令人遗憾的地方。
      一、教师的主导、学生的主体地位未能很好体现。在学习生字的时候，未能放手让学生自主或小组形式合作学习生字。其实学生对生字的学习重难点也许是不一样的，老师预设的重难点是否就是学生学习中的重难点呢？如果不让学生全面参与到学习中去，针对性地通过适合自己的方式去突破自己的重难点，老师对于学生的学习效果的反馈也是笼统，没效果的，教学继续进行，学生的负担会一步步加大。如果放手让学生自己去在课文中找出不懂的生字、词语，通过查字典，同学间交流，或者调动自己已有的识字方法进行识记，再自觉把词语放到课文中去，联系上下文，理解词语，体会词语，这种“放手”，正是有效课堂中不可缺少的。但对于学习有困难的中下生，教师就要多力度扶持好。
       二、情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。但在教学中，因为给学生“读”的时间与空间都不充分，学生未能在读中升华对香港的赞美之情，对祖国的热爱之情。因为未能挖掘学生现有的信息知识、经验、感受，学生自身与语句的体会不到位，就很难与作者的情感产生共鸣，朗读便缺乏“味道”。如果能让学生在小组内结合自己去过香港的经历或对香港的认识，交流自己喜欢课文介绍香港的部分，再去品读课文，有感情去朗诵，相信会有更好的效果。

     《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，主要是让学生通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值。略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。”                                           
     上课后，我板书课题后，组织学生进行提问，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“为什么说它名扬中外？”……围绕这些问题我组织学生自读课文并标出自已的感受。在交流学生的感受时，我又对学生的读进行了指导，并引导看图，特别是图的长度和高度，及图上的人物数量及牲畜的数量。学生观察之后，大开眼界，赞叹我们有这么了不起的图画，有这么了不起的画家，为里面的内容而惊叹。接着我让学生自已选自已喜欢的段落仔细读一读体会一下。结尾时对整篇课文进行了总结，抓了一下课文的描写顺序及总分的结构。
      总的来说，学生在本节课上收获还比较大，唯一遗憾的是自己没能充分运用多媒体进行教学，让学生一边欣赏古画，一边聆听优美古典的古筝乐曲，把学生带入画中美轮美奂的意境中。

      最后，我还让孩子仿照课文写一写徐悲鸿的《八骏图》，本以为讲的这么详细了，学生应该写得更好了，可是结果让人并不满意！学生还是不知从何着手，看来难度太大了！

       这节课，我觉得有许多不足之处：1、指导学生朗读时，虽然用了许多方法，如课件作用、教师范读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，尤其是第四自然段的朗读，只在形式上过了一遍，学生没有读进去。2、我对学生想象“盘古的身体还变成了什么”的评价不好，教师的语言很重要，但课上我只注重了学生想象的合理性，而忽略了用美的语言去引导他们，使他们不能领会到那么美的东西是盘古的身体变化的。3、强行让学生想象轻而清和重而浊的东西还不如通过读的方式来得快，让学生通过意会应该比空想强。

在这节课中还有一点想和大家探讨的，第四自然段想象盘古身体的变化，我没有让学生先想，而是直接给了他们图片和音乐，这样设计的原因是我们班的孩子还没有达到先想象再表述的能力，但这样做又会束缚孩子的想象力，所以有些困惑。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比较句子，品味语言；（三）、自悟自得，积累语言；（四）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生 能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

安排了学文以后让学生动手制作花钟的活动。这个活动不是形式上让学生“热闹起来”，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望。课堂结束时“进一步完善花钟”和“再上网查一查花儿的信息” ，让学生带着探究的欲望走出课堂，使课堂走向开放让短短的40分钟串起无限时空，让课堂走向家庭，走向生活，走向社会。这样，学生可以获取更多学习的信息，通过查资料、自主探究、调查研究、搜集积累等让学习无时不在，无处不在，从而提高学习的质量，将40分钟作用发挥最大，使学生具有更大的学习空间，真正学会学习。

教学中存在的不足：

一、因为是进行录像，教室内闷热的环境等因素导致一些学生学习状态不够投入。

二、个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。

我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

但学生在感受秋意之美，积累好词佳句方面掌握较好。但一堂成功的课，还应调动起学生的动手、动口、动脑，这样的手、口、脑的结合，才使学生的学习更扎实，知识更巩固。而本节课，就显得动口有余，动脑不足，动手缺乏了。因此教师在教学设计时可把学生读文的时间缩短，感悟的时间缩短，而利用学生的生活实际经验，仿写文中优美句段，来进行读写训练，为中年级的写作指导打好基础。教师在指导读的训练中也有不足，对学生朗读评价语言也显得单调。

《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱。作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谍取功名，恰逢重阳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单。非常思念家乡亲人，情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样的千古传诵的名句。

教学这首诗，我主要通过反复吟诵，感受诗歌的音韵、完整的意境和蕴涵其中的美好情感。在理解上，主要是引导学生在朗读的基础上，借助注释、自己试着理解诗歌的意思。

从教学过程看，每一个环节都把握的很好，并按课时要求按时完成、在重难点突破上、结合当时的背景、给予必要的讲解、也收到了良好的效果。

从学生学习的过程看，合作讨论、对照注释。交流汇报，也都有板有眼，比较扎实。

问题出在哪里呢？主要是诗人所表达的感情。今天的学生是很难理解的。只有在反复朗读、背诵中有所感悟。

但是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗的真挚情感，学生是不可能体会到的。特别是“独在异乡为异客 ”这句诗。

这个问题告诉我，在今后教学诗歌时，一是强调诗前查阅资料的重要性，考虑到学生没有查阅资料的书籍，教师课前给学生讲一些背景资料和现实生活中人们外出会想家的实际，帮助学生理解课文是大有好处的。

语文教学中无时无地不洋溢着创新的火种。
    在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。"有的说，他在车上太伤心了，哭着哭着就睡着了，第二天才来，门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩出色的完成了任务，老师表扬了他，同学们都很羡慕他。巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基到他们班里去做客。

　　孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出学生那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。我刚想总结几句，班里的陈佩佩硬是举手，说他的想法与别人不同。他是个爱说的男孩，如果不让他说，那是不可能的。"我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他派秘书到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个三年级的孩子来说，这一想法确有创造性，他从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法。但是显然结局的可能性不大，高尔基的工作非常忙，要找一个不知名的小男孩犹如大海里捞针。学生开始窃窃私语，教室的气氛出现了明显的变化。如果我否定了他的答案，肯定会打击他的积极性，但他的思维过程也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。所以我也肯定了他的答案，同时引导学生联系实际生活去展开想象。学生的思维得到了进一步的启发，经过大家的讨论，形成了多种猜测，学生学习的热情也高涨起来。在后来的五分钟练笔中，学生都奋笔疾书。

    在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长

          新学期开始，我一直在思索，应该如何给孩子搭建一个平台就是让孩子“潜心会文本”养成良好的品读文章的读书品质。如何读懂一篇文章，要一句一句的品，读出文字后面的思想感情来，要读出自己的想法和见解。在讲前两课时，我把重点放在了和孩子们回顾上学期读书的方法。初读文章时要完成哪些的任务，细读要完成哪些任务。在给孩子充分的时间读的基础上培养学生边读边思考的好习惯，不动笔墨不读书的好习惯。让学生有目的有梯度的读。三年级应该在上学期的阅读基础上对文字的概括能力和组织语言能力方面应该有所提高。所以除了和学生构建阅读话题之外我把怎样准确精练的概括文章内容这个任务也作为了培养重点。再讲《金色的草地》一文的第三自然段时，有的孩子认为讲的是草地早晨、中午、晚上的颜色。我引导孩子认真读这一段，作者还告诉我们什么了，有的孩子说我知道了草地颜色变化的原因。我引导学生这一段里有一句话很关键把这两方面连起来了。再认真读文章，找到了“这是为什么呢？”这句话在这里起到了一个什么作用呢？然后启发学生这样的内容要把两方面和起来说就准确了。“讲草地的颜色从早到晚的变化和为什么这样变化。”“讲草地颜色的变化和变化的原因”“讲草地为什么会发生颜色的变化”就这样学生的表达越来越准确精练了。并且让孩子知道有的文章有中心句，文章就是围绕这句话写的，这句话就可以概括文章的内容，而有的文章需要我们自己来概括，可以找重点句子也可以自己把其中的意思连接起来概括。总之要让学生在阅读中慢慢锻炼自己的概括能力。

                                                 班主任：金章玲

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！本学期我们三年（3）班计划通过开展“和书交朋友，遨游知识海洋”系列读书活动，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知！

三年级的儿童正处于从写话到习作的过渡阶段，是起步作文的关键期，在这个阶段，阅读活动尤为重要。因此，特制定了符合本班实际情况的读书计划：

一、阅读目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。本学期师生共读《西游记》（青少年版）及《我和小姐姐克拉拉》、《幸福的鸭子》、《爱丽丝漫游奇境记》四本书，同时要求学生大量阅读各类书籍，一学期每人至少阅读4本课外书。

2、养成在课余时间主动、自觉地阅读课外书的良好习惯，通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。

3、掌握阅读课外书的方法，学会有选择有方法地读书，学会摘录、思考、与他人交流分享阅读感受，让阅读更有效、更有意义。让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。

4、通过阅读，丰富学生的生活积累和语言文字的积累，以读带写，以写促读，提高写作能力。

5、建设“书香”家庭，向家长宣传读书的重大意义及孩子课外阅读的要求，结合实际情况开展“亲子共读活动”。 2、3、
二、活动目的：让孩子尽快染上读书的好习惯。

三、准备工作：

1、充实班级图书角。每位学生带至少两本课外书来，进行编号、登记，然后放至班级图书角，供其他同学借阅。

2、制订班级图书角借阅制度，推选班级图书管理员。

3、购买《西游记》（青少年版）及《我和小姐姐克拉拉》、《小猪唏哩呼噜》》、《爱丽丝漫游奇境记》四本书。

4、在开学初的家长会上，向家长作好宣传工作，要求家长并经常为孩子购买图书，营造书香家庭。

四、具体实施方法：

1、每天积累课外知识

     每天在小黑板上写六个好词，两个好句，一个星期写一首儿童诗，孩子们早上来读一读，语文课前读一读，吃饭前读一读，放学前读一读。如：嫣然一笑、欣喜若狂、喜上眉梢、笑逐颜开、沾沾自喜、满面春风、对学习要贪得无厌、一日不见，如三秋兮等。这样让学生在不经意间积累课外好词好句。

2、将书读给孩子听

教师读优秀的文章，并就其中的好词好句讲析给孩子听，并用好词好句是说一些句子，以巩固、积累妙词佳句。这样在一个个故事中孩子们既受到心灵的熏陶，又提高了写作水平，因为，自己体验的永远比别人灌输的要深刻得多。

3、师生共读一本书并交流体会

每周一节读书课可让孩子说一说读书体会，并进行读书评比，激发孩子阅读兴趣。

4、做课外摘抄写读书笔记

此时不规定看什么书，孩子们喜欢童话就看童话，喜欢故事就看故事，喜欢作文就看作文，喜欢科学就看科学，喜欢其他就看其他。多看书，看多种类型的书。但要切忌一点：一定要在第二天检查，这样做的目的是让学生从被动走向主动。如可以写简单的读书笔记，（最好是图文结合）也可以让几个同学说说读书感言等。

5、在教室墙壁上开辟“成长的书香”栏目。其中分成四块，分别是“好书推荐”、“精彩情节”、“读书心得”和“读书标兵”，宣传读书专题内容，定期展示学生的采蜜集、读后感等，并隆重展示班级读书小标兵的照片及读书成果。

五、具体办法：
第五周
1、制订班级读书计划。2、做好班级图书角的布置工作。
3、推选班级图书管理员，制订班级图书借阅制度。
第六周
1、学生制订个人阅读计划。
2、精彩导读：到多媒体教室观看《西游记》电视精彩片段。
第七周
1、指导阅读《西游记》（5---25）2、周五晨读：交流西游记中的一件趣事。
第八周
1、继续阅读《西游记》（26---71）
2、周五晨读：和西游记中的唐僧师徒交朋友。
3、评选本月班级读书小标兵。
第九周
1、继续阅读《西游记》（72---161）

2、写一篇读后感。
第十周
1、每天晚上读书作业：读《西游记》半小时以上。（162—195）
2、以“你说我话西游记”为题开一个读书交流会。
第十一周
1、总结前阶段班级学生的读书情况
2、周五晨读：唐僧师徒大比拼，分析人物特点。
第十二周
1、制作卡片，介绍西游记中的主要人物。

2、评选本月班级读书小标兵。
第十三周
1、班队课：《西游记》故事演绎。（精选片段，分角色读读演演）
2、周五晨读：西游记故事我来讲。
第十四周
1、总结前阶段班级学生的读书情况《西游记》，提出后阶段读书要求。
2、周五导读：《幸福的鸭子》杨红樱。
第十十五周
1、阅读《幸福的鸭子》（001—052）
2、周五晨读：杨红樱《幸福的鸭子》阅读有感。
第十六周
1、阅读《幸福的鸭子》（053—106），尝试写读后感。
2、评选本月班级读书小标兵。
第十七周
1、阅读《幸福的鸭子》（107—146），读后感交流。
第十八周

1、班级习作大赛

2、总结读书活动，交流读书感受。

3、评选本学期班级读书之星。

附三年级童书阅读书目推荐：

1、《风从哪里来》

2、《石头汤》

3、《犟龟》

4、《奥莉菲亚的影子剧院》

5、《蓝鲸的眼睛》

6、《鼹鼠的月亮河》

7、《弗朗兹的故事》

8、《亲爱的汉修先生》

9、《真正的贼：老鼠阿贝漂流记》

10、《爱丽丝漫游奇境记》

11、《人鸦》

12、《帅狗杜明尼克》

13、《我和小姐姐克拉拉》

14、《小猪唏哩呼噜》

15、《淘气包马小跳》