本周因为要上公开课，内容准备选择《用字母表示数》，因此这两天收集了大量的有关这节课的信息。我想这就是开课的一个特点，能逼着一个人去学习。在参阅资料的时候，我发现本节课的处理不外乎有两种，一种是让学生知道一个字母可以表示一个数，导入通常是通过生活中一些实例，最多的是通过扑克牌中的J,Q,K,这三个字母代表的特定的数，来引出字母可以表示数。一种是通过一个数量关系，导入通常是一首儿歌，最经常用到的是一只青蛙一张嘴。。。。，一种是已知一个学生的年龄是几岁，老师比学生大几岁，让学生想办法用一种方式来表示出老师在任意一年的年龄。第三种是用一个“魔盒”，要学生表示出进去的数，和出来的数，通过比较得出进去的数用字母来表示，出来的数用一个式子来表示。

   《问题孩子的诊断与干预》听后随感

          课堂教学过程是一个动态的过程，教师在课堂教学中要关注学生的学习过程，关注学生在情感，态度与价值观等方面的健康和谐发展，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展，进步。教学中要注重运用课堂评价用语调动学生的学习积极性，帮助学生认识自我，建立信心，真正成为学习的主人。

一、正确运用评价用语能激发学生学习的求知欲望。

二、正确运用评价用语能引发学生在探索学习的动机。

三、正确运用评价用语能给学生创设拍那个灯的对话环境。

四、正确运用评价用语能培养学生积极向上的心态。

五、正确运用评价用语能处理智能与情感教育关系。

一、作业数量个性化，呈现层次性。

二、作业内容生活化，呈现开放性

三、作业过程活动化，突出实践性。

四、作业形式多样化，具有趣味性。

五、作业评价多元化，体现鼓励性。

                                  《小学数学教育》2009.4

  设计形式多样，内容显示有趣，又富有探索与思考的小学数学作业，能使学生在作业中获得知识，在作业中掌握技巧，形成能力和发展思维。那么，在小学数学教学中，我觉得从以下几个方面进行优化作业类型涉及，可以提高小学数学课堂教学质量。

一、兴趣型作业

二、变式型作业

三、延伸型作业

四、调查收集型作业

五、弹性选择型作业。

                                           低年级认数和计算教学中有效使用学具的探索——杨裕天

六、教学反思

数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：提水、体重等，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，从“量”和“形”两个方面转化来感知一吨。

         星期天参加了六年级的新课程备课会，听完讲座后，一个体会。名师之所以能够成为名师，其中的一个原因是名师善于积累。

        在教材分析后，陈加仓老师给我们列出了六年级容易错的题目。因为我教过六年级，所以看到这些错题，非常有共鸣。但陈老师能够把这些题目收集起来，在期末做整理和复习，而我却已经淡忘了。其实这也就是德选老师经常强调的作业批改笔记。看来是非常的有必要进行记录。这样在复习的时候才不会做了很多试卷，学生却象没复习一样。

        我们经常抱怨学生这么没记性，错了，讲了还错。其实我们老师也因为老师复习没重点。

         本学期开学以来，接连的几周会议，学校的领导高度重视抓好教学质量。教导处德选老师踌躇满志，对于学校的前景充满期待。数学日记，数学手抄报，数学竞赛，口算能力的培养。这些都是培养学生数学思维能力的好办法。但是事情要一件一件的做。根据三年级学生的学习现状，我决定先从培养学生的口算能力开始入手，具体操作步骤如下：

1、确保口算训练的时间。每个星期，每个班级都有两个早上的早自修，利用早自修20分钟进行口算训练，不挪作他用。

2、采用竞赛机制。统一时间开始，写完上交，按顺序标上名次和时间。20分钟内要全部完成和上交，不能完成的按照错题计算。

3、及时批改，对于质量好，速度快的给与奖励。