密切联系学生生活 优化小学数学教学

《新课程标准》还指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”强化了数学教学的生活性、实用性，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。因此，我在课程改革当中力求能够挖掘教材与生活的联系。

 一  利用生活经验，引出数学问题。

 1．用生活中的事物，提出数学问题。

 2．用生活中的事物进行对比，提出数学问题。

二  创设生活情境，感受数学问题。

 小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创设一些情境，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激出学习的需要，这也是重视数学教学的源头的一个方面。

 1．创设生活情境，产生数学问题。

 2．创设生活情境，再现数学问题。

 3．创设生活情境，直入数学问题。

 三  参与生活实践，认识数学问题。

四  运用所学知识，解决生活问题。

 总之，数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。当教学内容确定之后，不同的内容，将会对教学产生不同的效果，抽象、枯燥的教学内容，就会使教学活动过程显得枯燥乏味；有趣的内容，将会使教学过程变得趣味横生。